15.1.12.1.002
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana perencanaan manajemen
kelas dalam meningkatkan efektifitas proses pembelajaran aqidah akhlak, bagaimana
prosedur pelaksanaan manajemen kelas dalam meningkatkan efektifitas proses
pembelajaran aqidah akhlak serta untuk mengetahui hambatan- hambatan manajemen
kelas dalam meningkatkan efektifitas proses pembelajaran aqidah akhlak kelas VII
beserta cara mengatasinya. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah
penelitian kualitatif yaitu penelitian yang bersifat atau memiliki karakteristik bahwa
datanya dinyatakan dalam keadaan sewajarnya atau sebagaimana adanya. Adapun metode
yang digunakan untuk memperoleh data dalam penelitian ini adalah metode observasi,
wawancara dan dokumentasi.
Hasil penelitian ini bahwa perencanaan manajemen kelas dalam meningkatkan
efektifitas proses pembelajaran aqidah akhlak adalah dengan melakukan desain
perencanaan kegiatan pembelajaran yang dimulai dengan menyusun silabus, Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), menyusun perangkat dan instrumen lain, setelah itu
melakukan analisis strategi pembelajaran, serta pengembangan sumber belajar dan bahan
ajar.
Prosedur pelaksanaan manajemen kelas dalam meningkatkan efektifitas proses
pembelajaran aqidah akhlak dilakukan dengan dua cara, yaitu prosedur pelaksanaan
manajemen kelas yang bersifat pencegahan (preventif) dilakukan dengan peningkatan
kesadaran diri sebagai guru, peningkatan kesadaran tanggung jawab siswa, penampilan
sikap tulus guru, pengenalan terhadap tingkah laku siswa dan pembuatan kontak sosial.
Sedangkan prosedur pelaksanaan manajemen kelas yang bersifat penyembuhan (kuratif)
dimulai dengan melakukan identifikasi masalah, analisis masalah, penetapan alternatif
pemecahan dan monitoring.
Hambatan- hambatan yamg terjadi dalam manajemen kelas dipengaruhi oleh tiga
faktor, yaitu faktor yang berasal dari guru, seperti kepemimpinan guru yang otoriter,
format pembelajaran yang monoton dan subjektifitas guru. Cara mengatasinya dengan
memberikan arahan terhadap guru akan tugasnya sebagai fasilitator, harus bersikap
demokratis dan objektif terhadap siswa. Sedangkan faktor penghambat yang berasal dari
siswa seperti siswa ribut, susah diatur, duduk berpindah- pindah tanpa izin, bahkan ada
yang meninggalkan kelas tanpa izin. Cara mengatasinya dengan mendekati siswa atau
sekedar menegur siswa yang melakukan penyimpangan. Selain itu, hambatan juga berasal
dari fasilitas, khususnya alat belajar yang merupakan salah satu komponen pembelajaran
di dalam kelas, seperti Liquid Cristal Display (LCD), dan ketidaksesuaian kebutuhan
buku paket dengan jumlah siswa. Cara mengatasi hambatan yang disebabkan karena
fasilitas yaitu mengganti alat belajar dan melakukan penyesuaian materi dari internet.